(通讯员  刘春林)动听的旋律，优美的和声，饱满的情感，拨动着台下每位观众的心弦。在2024衡阳市第九届中小学生建制班合唱决赛中，雁峰区选送的白沙实验学校、前进小学双双获得一等奖。

这是雁峰区扎实推行五育并举的生动注脚，也是雁峰区教育高质量发展的缩影。

近年来，雁峰区传承崇文重教的优良传统，办好教育民生实事，加强师资队伍建设，全面落实立德树人根本任务，持续擦亮"教育强区"品牌，取得良好成效。2023年，共获得省级集体荣誉22项，市级集体荣誉51项；区教育局获评衡阳市2023年县（市、区）教育教学质量先进单位，并连续5年被评为衡阳市教育系统综合评估考核优秀单位。

兴学先兴校：既要"有学上"，还要"上好学"

漫步在前进小学校园，花木扶疏，书声琅琅。高大漂亮的教学楼、设施先进的综合楼、标准大气的室内外运动场，让人很难相信这是一所农村小学。

前进小学是雁峰区斥资1.4亿元打造的一所高起点、高标准、高品质的现代化公办学校。学校建筑面积23703平方米，办学规模为36个教学班，可提供1620个学位。2022年秋季，该校完成异地重建和启用。

像前进小学这样基础设施全面升级在雁峰区并非个例。近年来，雁峰加大财政投入，用于全面提升学校的校园硬件设施水平，改善学校的教学条件。据区教育局副局长李艳玲介绍，目前，雁峰区白沙实验学校、奇峰小学已经相继完成了新建和搬迁，向蒸小学配建工程建设、六一小学改扩建项目建设和博雅学校新校区建设也正在积极推进中。

这些校园建设上的"大手笔"，折射的是近年来雁峰区在持续扩容优质教育圈上的不懈努力——

推动落实"民转公"。通过政府购买，新增公办义务教育学位1218个；持续做好成章实验中学、船山实验小学等"民转公"热点学校的招生划片工作。

补齐乡村教育短板。全面改造农村薄弱学校，五星小学、罗家湾小学、公益小学、山田寺小学等校容校貌焕然一新。

升级城区名校。对环城南路小学、中南路小学、高兴小学等城区老牌学校进行提质改造，并促成市少儿图书馆如期移交环城南路小学。

推进教育信息化建设。多媒体教室普及率、互联网接入率、班班通设施设备覆盖率均达100%。

除了大力推进义务教育优质均衡，在学前教育阶段，雁峰区也着力构建以普惠性资源为主体的办园体系。

"全区现有公办幼儿园27所，普惠性民办园20所，学前教育资源总量迅速增加，幼儿入园率、普惠率分别达到国家标准，入园难、入园贵问题得到有效破解。"区教育局总督学李艳表示。

为了让更多孩子实现就近"上好学"的美好愿望，学校不仅要建好，更要管好、用好。基于这一认识，雁峰区在大力加强学位建设和学校硬件设施建设的同时，也着力实施校长、书记交流轮岗，以提升薄弱学校的管理水平和教育质量。

雁峰区教育局党组副书记、副局长傅凯以白竹皂学校党支部书记、校长江洪为例，讲述了一个好校长成就一所好学校的鲜活故事：

2022年7月，江洪从中南路小学副校长任上调任白沙学校（白竹皂学校前身）书记、校长。到任后，她带队伍、抓管理，力推"红色德育，蓝色智育，橙色体育，粉色美育，绿色劳动教育"相结合的"五色花"教育。短短一年多，学校各项工作齐头并进，办学水平大幅提升，成为老百姓普遍认可的"家门口的好学校"。2023年，白竹皂学校获评"雁峰区学校目标管理考核优秀单位""市一星级文明校园"。

"如今家门口的学校不比城里的差，又漂亮又大气，村里的小孩再也不用转去市里的学校就读了。"前进小学校门口，接送小孩的家长高兴地说。

"目前，我们正在大力探索集团化办学的有效途径，完善强校带弱校、城乡对口支援等办学机制，进一步扩大优质教育资源供给，力争在今后三年内创建为全国学前教育普及普惠县（市、区）和全国义务教育优质均衡发展县（市、区）。"谈及下一步工作目标，区教育局党组书记、局长何湘军坚定地表示。

强教先强师：摆脱"被成长"，走向"内生长"

教师是教育发展的第一资源。如何打造一支高素质专业化创新型教师队伍？

教有法，研无涯。教研是教师成长的必由之路。

在2023年初区教育局组织的教育质量提升研讨会上，加强教研队伍建设，大兴教研之风，以此为抓手，促进教师专业成长，成为从局长到校长们的普遍共识。

随即，一场"教研热潮"迅速在雁峰大地掀起。

"识字环节做到了随文识字，认写分流，但还要激发学生主动识字的兴趣、如通过多次复现、生字开花、图片识字等趣味识字活动，引导学生主动识字，培养学生独立识字能力。"4月23日，在环城南路小学，语文教研员刘晓燕正在与青年教师就如何优化课堂识字教学进行交流。新课标培训、教学课例观摩、课堂教学竞赛、集体备课研讨……自去年3月以来，在雁峰区，这样的教研活动几乎每周都在进行。

"从开始的应付教研活动到现在的渴望活动，不到一年的时间里，我看到了老师们可喜的变化；多层次、多类型的常态化教研活动也促进了教师专业成长意识的觉醒、教学理念的更新和教学素养的提升。"兼职教研员杨佳总结音乐教研联组一年来的收获时说道。

除了常态化的教研活动，加强课题和项目研究，则是提升教师专业能力、培养学者型教师的另一重要途径——

"老城区的学校校园狭小，如何因地制宜，开展体育活动？"对此，广场小学开展了空间限制下的多元化小学体育活动设计与实施研究，创意编排了课间操，融入了戏曲、趣味田径、跳绳、仰卧起坐等诸多动作元素，让人耳目一新。

"怎样让幼小衔接更有效、更合理？"就此，奇峰小学开展了一年级新生入学适应性教育实践与探索。罗家湾小学则结合自身的足球特色，开展了体育对农村学校留守儿童心理健康的影响研究……

据统计，雁峰区今年共有10个项目参加第二届衡阳市基础教育教学改革研究项目立项申请。

如果说掀起"教研热潮"，加强教师培养，让教师在事业上有成就感，很大程度上是一种"被生长"的话，那么，让教师在工作中有更高的职业获得感与幸福感，则更能唤醒教师成长的内在动力，实现真正意义上的"内生长"。

"跪着的教师教不出有尊严的学生。"在2023年秋季开学工作会上，区委区政府分管领导要求在加强教师队伍管理的同时，突出维护教师尊严，让不少与会人员心头一振、眼窝一热。

为进一步增强教师的职业荣誉感，雁峰区每年还对名教师、名班主任、名校长等进行表彰，并会同新闻媒体做好优秀教师的选树宣传。

此外，近年来，雁峰区全面落实"七节一生"福利、乡村教师"两项补贴"、教师体检、医保铺底、年终考核奖等各项待遇，做好教师走访慰问，同时，严控社会性事务进校园，让教师从业安心、工作顺心、生活舒心。

"研"管与厚爱，给雁峰教育带来可观的回报。2023年，该区5个课题成功入选首届湖南省基础教育教学改革研究项目；组织开展2023年"基础教育精品课"遴选工作，2节获得部优，14节获得省优，24节获得市优；全区1人被确定为全省新时代卓越校长培养对象，2人被确定为全省新时代卓越教师培养对象……

成才先成人：打造"特色校"，培养"时代人"

"基础教育是‘成人’的教育，是为人生作准备、为‘成才’打基础的教育。基础教育应努力促进学生的全面发展，五育并举，培养时代人。"在教育局务虚工作会上，何湘军一语道明自己的教育观。

秉承这一教育理念，近年来，雁峰区以促进学生全面发展为宗旨，引导各校立足实际，突出办学特色，打造教育品牌，深入推进素质教育，涌现出了一批具有鲜明办学特色的学校，呈现出"一校一品"的良好态势。

五育并举，德育为首。

作为全国文明校园，环城南路小学始终坚持把德育教育放在首位，推出的"光荣小讲台"活动曾被中宣部定为全国先进德育典型，并被评为全国德育创新案例。近年来，学校还把"光荣小讲台"德育品牌与石鼓书院、蔡伦造纸等家乡文化融合，以家乡文化浸润学生心灵，培养学生的家国情怀，打造了独具特色的"家文化"特色德育品牌。

书香致远，启智润心。

4月25日，高兴小学第二届读书节之"阅读素养知识竞赛"正在火热进行。

"学会阅读是孩子一生的幸福。"学校党支部书记、校长邓湘介绍说，高兴小学是衡阳市书香校园，阅读教育是学校的办学特色之一。学校坚持开展经典诵读、读书分享会、亲子共读、诗词达人比赛等丰富多彩的阅读活动，以及"一日一读""一期两本""一年一节"等阅读创新活动，引导师生爱读书、读好书、善读书，让阅读成为习惯，让书香溢满校园。

文以化人，艺以通心。

地处城郊的金桥小学，为了提高学生的艺术能力，组织专业的音乐教师，为学生开设了竹笛、葫芦丝等器乐兴趣班。

"让乡村学校的孩子也能掌握一到两种乐器，既是我们的教学目标，也是我们的办学特色。"校长黄飞龙高兴地说，学校的器乐教学得到学生及家长的高度认可，学校口碑越来越好，学生也因此变得更加自信而有活力。

同时，器乐特色也为学校争得了荣誉，带来了名气。在2023年衡阳市未成年人中华优秀传统文化传承主题实践活动中，金桥小学学生带来的中华名曲竹笛连奏技惊四座。

此外，劳动教育也是雁峰区推动学生全面发展重要的一环。

前进小学前身为耕读小学。为传承耕读文化，2022年搬迁以来，前进小学将劳动教育作为学校的校本课程和办学品牌，进行重点打造。学校以占地约2677平方米的耕读园为劳动实践基地，通过日常的种植劳动以及举办丰收节、蔬菜义卖等活动，让孩子知农事、敬自然、勤四体、明道德，从小养成热爱劳动的好习惯。

"两年来，耕读园已然成为孩子们的乐园。"学校党支部书记、校长丁平辽介绍，2023年，学校被列入湖南省首批劳动教育实验学校。

关于特色教育，雁峰区可圈可点的做法还有很多：中南路小学的社会主义核心价值观教育，白沙实验学校的科技教育，六一小学的足球，广场小学的趣味田径，飞雁学校的跳绳、奇峰小学的陶笛，天后街小学的戏曲……

据统计，目前，全区共有全国青少年足球特色学校7所，湖南省劳动教育实验学校2所，湖南省戏曲进校园特色学校2所，衡阳市心理健康建设特色学校2所，省、市书香校园9所，衡阳市"体艺2+1"示范校2所。(原稿发表于《湖南教育》2024.6A)